Herramientas educativas para potenciar el desarrollo cognitivo y socioemocional de estudiantes con necesidades educativas especiales

Edison Fernando  Yepez Gomezjurado; Lorena Alexandra  Angamarca Campues; Diana Eliza  Arichábala Vallejos; Florinda Geoconda  Calderón Rodríguez

Authors

Edison Fernando Yepez Gomezjurado Unidad Educativa 17 de Julio https://orcid.org/0009-0001-2850-2315
Lorena Alexandra Angamarca Campues Unidad Educativa Bartolomé Ruiz https://orcid.org/0009-0000-6119-0723
Diana Eliza Arichábala Vallejos nstituto Superior Tecnológico 17 de Julio https://orcid.org/0009-0009-0593-9280
Florinda Geoconda Calderón Rodríguez Instituto Superior Tecnológico 17 de Julio https://orcid.org/0009-0002-9217-4843

Keywords:

gifted students; high capacities; cognitive development; educational tools

Abstract

Emotional education must be understood as an essential element for the promotion of an integral personality. Emotional development is an inseparable part of the overall development of the person: the person is conceived as a whole that includes body, emotions, intellect and spirit. In this sense, education must attend to the education of feelings, in order to develop and recover the ability to identify one's own feelings, as well as to express them in an authentic and adequate way. Highly capable students present certain characteristics associated with their personal abilities, their creativity, their interests and motivations, their learning pace and their commitment to tasks. For this reason, it must offer them an educational response that adapts to such needs so that they can have a development appropriate to their characteristics. The objective of the following work is to know what are the educational tools that allow to enhance the cognitive and socio-emotional development of students with special educational needs, in this case, reference is made to those with high abilities (gifted students). The research is documentary, with a descriptive scope and a qualitative approach. The documentary review was carried out in the Scopus, Scielo, Latindex, EBSCO and JCR databases, guided by the use of the PRISMA methodology. The results obtained show that the didactic strategies analyzed positively influence the improvement of positive interactions, because they go according to the learning styles or rhythms of each child, promoting correct socialization and learning, the most recognized being observation, games, theater and drawing.

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