La comunidad en la educación superior, ciencia tecnología e innovación en línea: Retos y oportunidades

Erich Gonzalo  Guamán Condoy; Diego Javier  Bastidas Logroño; Silvia Licett  Ramos Idrovo; Damián Fabricio  Barahona Zambrano

Authors

Erich Gonzalo Guamán Condoy Escuela Superior Politécnica de Chimborazo https://orcid.org/0000-0001-9480-359X
Diego Javier Bastidas Logroño Escuela Superior Politécnica de Chimborazo https://orcid.org/0000-0003-3924-7468
Silvia Licett Ramos Idrovo Escuela Superior Politécnica de Chimborazo https://orcid.org/0000-0003-3401-8412
Damián Fabricio Barahona Zambrano Instituto Superior Tecnológico Tsáchila https://orcid.org/0000-0003-2298-1754

Keywords:

online community; Computer Mediated Communication (CMC); Communities of Practice (CoPs); nonverbal communication.

Abstract

Exploring the challenges and opportunities associated with the concepts of community and communication in online higher education, this paper reconsiders the intention to replicate face-to-face learning and teaching strategies in online learning environments. Rather than beginning with the assumption that face-to-face education is the prototype for quality, the authors appraise the online learning environment as a unique medium which, by its nature, necessitates unique communication, community-building, teaching and learning strategies. This paper proposes an in-depth analysis of the potential unique affordances associated with online learning contexts as existing in their own right. The concepts of community and communication are explored in relation to online Communities of Practice (CoPs). The nature of face-toface and online learning contexts are considered, especially in the light of the possibility of redefining “face-to-face” within the online realm, in addition to physical learning contexts. The paper identifies unique ways in which online communication (in the context of learning) is different from face-to-face communication, and consequently four ways in which this can be an advantage for students; namely, there is a measure of social egalitarianism, emphasis on verbal/written proficiency, time for reasoned response, and social agency. The paper provides grounding for further research into strategies that forge rich online learning experiences and suggests an empirical study as a next step.

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